夜里，省厅的视频会议室灯火通明。
巨大的屏幕上，延安那边的画面传了过来。
杨慧、司令及其他同志坐在窑洞里。
这边赵建国、张照、分管教育的周副省长、组织部负责同志坐了一排，个个神色严肃。
今天的议题只有一个：事关历史与未来。
张照坐直身子，先开口汇报，语气沉稳：
“杨慧同志，各位首长。今天请各位过来，是有四个涉及长远发展的根本性问题，需要跟党中央汇报，也需要中央拿指导意见。都跟教育、历史、身份认同相关，牵一发而动全身。”
他竖起第一根手指：“第一，是历史教育的定位问题。
豫省有完整的历史教育体系，从古代史、近代史到现代史，事件、人物、脉络都很清晰，各级学校、纪念馆、博物馆史料齐备。
但现在我们穿越到了 1937 年，很多历史事件还没发生，很多历史人物还在世。如果原原本本讲后续历史，会不会打乱历史进程，带来不可预知的变量？如果不讲，等于遗忘，我们也做不到。这是第一个两难。”
第二根手指竖起：“第二，是体系要不要同步向全国推广。
后面的抗战、解放、建设史，都是全国人民共同的记忆、共同的牺牲。
如果只在豫省内讲，等于我们自己藏着历史；如果向全国推广，在这个年代讲未来的历史，会不会太突兀，引发民众恐慌，反而起到反效果。
度不好把握。”
第三根手指，张照语气稍微沉了点：“第三，是教育与人才选拔的公平问题。
豫省的教育普及程度、教学质量，整体远高于当前时代水平。
以后要是全国统一招考，豫省的考生、毕业生整体竞争力强，相当于占了优势，对其他省份的年轻人不公平；可要是搞地域隔离、分开录取，豫省内部的学生、家长意见也大，容易引发舆情。毕竟之前的教育领域长期存在区域资源配置不均、录取比例差异的问题，是原本历史形成的遗留矛盾，比较敏感。
连带的还有人才流动、落户、考公、就业一系列问题，牵一发而动全身。”
第四根手指：“第四，是豫省存在的对外宣布方式。
现在通商口岸一开，人员往来多了，咱们的发展水平、社会面貌，明眼人一看就有数，藏肯定是藏不住的。
可要是直接宣布穿越、宣布未来，太过惊世骇俗，容易引发社会震荡，也容易引起国外势力的忌惮、围堵，反而不利。
是直接公开，还是先不公开，需要决策”
四个问题抛出来，视频那头安静了好一会儿。
杨慧身子往前倾了倾，目光锐利，直接抓住了第三个问题，开口问道：“张照同志，你等等。你说的‘区域录取比例差异’，具体是怎么回事？怎么个差异法？”
他语气里带着点不易察觉的凝重，显然是敏锐察觉到了这事很重要。
张照示意身旁的周副省长：“周省长，这块你具体汇报一下。”
周副省长翻开面前的统计册：
“各位首长，我就拿高考举例，高考说的是高等学校招生考试，简称高考，是后世全国统一的大学选拔考试，类似科举，但不分出身、统一考试、按分录取，是贫苦家庭鲤鱼跃龙门的很重要的一步，我们国家非常重视，按照最高机密运转考卷，但是……算了。我报一下 2025 年几个省市的公开统计数据：
北京，适龄考生约 5.7 万人，其中 985 工程院校录取约 2450 人，录取率约 4.29%；211 工程院校录取约 8500 人，录取率约 14.99%。
山东，适龄考生约 63.4 万人，985 院校录取约 9300 人，录取率约 1.47%；211 院校录取约
人，录取率约 4.29%。
河南，适龄考生约 131 万人，985 院校录取约
人，录取率约 0.98%；211 院校录取约
人，录取率约 2.32%。
山西，适龄考生约 29.5 万人，985 院校录取约 3750 人，录取率约 1.27%；211 院校录取约 9600 人，录取率约 3.25%。
河北，适龄考生约 54.3 万人，985 院校录取约 6460 人，录取率约 1.19%；211 院校录取约
人，录取率约 2.62%。”
周副省长顿了顿，说得很克制：
“简单说，就是历史形成的教育资源布局不均，不同省份的考生，考上同级大学的概率，差好几倍。
早年全国统一试卷的时候，分数线差异很大，争议也大。后来逐步推行分省命题、分省划线，名义上是因地制宜，实际上是保护资源集中的地区。
民间一直有议论，说‘分数面前不公平’，但这是多年形成的格局，牵扯面广，调整难度很大。
甚至有激进的豫省民众说出：“考不过你是老子自己没学好，老子承认自己笨，但是你竟然改规则，这就有点玩不起了”的话”
话音落下，视频那头彻底静了。
过了足足半分钟，杨慧 “啪” 地一拍桌子，猛地站起身，双手叉腰，在镜头前走来走去，声音带着压抑的火气：
“不像话！太不像话了！
都是孩子，都是十年寒窗苦读，凭啥有的地方录取率高几倍？凭啥读书多的反倒没学上？
考试就是要公平，凭本事说话，分高的上好学校，天经地义。搞地域保护那一套，不对！”
他是真动了气，脸都微微泛红。在他看来，读书是穷人孩子唯一的出路，公平比天还大。
司令皱着眉，一口接一口抽烟，烟圈一个接一个，眼里满是 “还能这样操作” 的震惊。其他委员也都是纷纷摇头，显然觉得匪夷所思。
又过了一会儿，杨慧才慢慢坐下，压了压火气：“这件事，以后必须理顺。但现在不急，先搁一搁，咱们先把四个问题的原则定下来。”
几个人又讨论了好一阵，你一言我一语，最后形成了正式的会议决议，逐条写进纪要，明明白白：
一、关于历史教育与纪年
坚持不篡改、不回避、不隐瞒。“时空穿越” 作为既定事实，纳入全省各级各类学校历史课程。
历史纪年采用黄帝纪元（以公元前 2697 年黄帝元年为纪年起点），梳理从黄帝时期、三皇五帝、夏商周直至 1937 年的完整华夏历史脉络，同时完整讲授 1937 年至 2025 年的后世历史，讲明事件脉络、人物功过、经验教训。
坚持 “以史为鉴、面向未来”，所有史实讲究出处、所有事件讲究根源，全面客观讲授，发挥历史资政育人作用，防止未来重蹈覆辙。
各地纪念馆、博物馆、爱国教育基地正常开放，作为历史教育补充阵地。
华夏文明一脉相承，豫省科技、实力走在前列，未来国际上按照实力问题，想必国外也必然以我们的脉络为基准，不存在不适配的问题。
二、关于历史传播
豫省历史教育体系逐步向控制区延伸、同步。历史是全体人民的共同记忆，不是某一省的私有财产。
在民众接受度逐步提升的前提下，逐步将抗战史、建国史、建设史等内容，通过书刊、宣讲、学校教育等方式，逐步传播至全国。
核心原则：经历过的苦难、牺牲、奋斗，不能因为没发生就被遗忘；提前讲历史，是为了让全国人民少走弯路、少踩坑，不是为了制造恐慌。
三、关于教育与人才流动
坚持教育公平、考试公平的根本原则，人才选拔以能力、分数为核心标准，对于经济实力差的区域进行区域加分、对于烈士后代进行加分，但是对于经济发达区域，不能进行政策性倾斜，造成人为录取比例失衡。
条件成熟后逐步推行全国统一考试制度，统一试卷、统一评分，保障公平竞争。
配套推行 “人才地方贡献机制”：跨区域就业、报考公职人员，需满足当地社保缴纳、居住年限、基层服务年限等前置条件，优先录取服务当地、建设当地的人员。
通过人才有序流动支援欠发达地区建设，兼顾人才流动活力与地方建设需求，实现各地人才供需动态平衡。
四、关于对外宣布
随着通商往来、人员交流增多，通过民间交流、商品流通、人员往来，豫省不可能管控的住，要有策略，有方式的进行宣布。
后续由双方宣传部门共同研究专项方案，稳妥推进公开事宜，把握节奏、控制力度，确保平稳有序。
纪要拟定，两边核对无误。
散会之前，杨慧看着屏幕，认真道：“同志们，你们带来的不仅是枪炮、物资、粮食，更是一个全新的未来。
教育也好，历史也好，咱们慢慢捋，一步一步来。只要咱们心往一处想、劲往一处使，就没有办不成的事。”
屏幕熄灭，会议室的灯慢慢亮起来。
张照、赵建国看着窗外的夜色，长长舒了口气。
今天谈的这些事，看似远，实则是扎根子的事。
历史怎么记，书怎么教，人怎么流动，往哪走，都是决定未来百年走向的根本问题。